Erziehung zum Denken: Lehrtätigkeit in den letzten Jahrzehnten

 

Jeder muss ein Re­fe­rat hal­ten. Ich grün­de eine WhatsApp-​Gruppe und schi­cke Ihnen im April die Un­ter­la­gen für die Referats-​Themen. Jeder Re­fe­rent kann diese Power­points zur Prä­sen­ta­ti­on nach sei­nen ei­ge­nen Maß­stä­ben und päd­ago­gi­schen Fä­hig­kei­ten mo­di­fi­zie­ren und die Aus­ar­bei­tung am Ende über die WhatsApp-​Gruppe an alle ver­schi­cken. Kür­zen Sie aber nicht die ein­zel­nen Fra­gen und Aus­sa­gen. Blei­ben Sie auch bei der ppt-​Animation, indem Sie eine nach der an­de­ren Aus­sa­ge auf­ru­fen. Das ist viel bes­ser ver­ständ­lich, als wenn man auf einer Folie alles gleich­zei­tig auf­ruft.

Alle sol­len sich mit allen The­men vor­her be­schäf­ti­gen (nicht erst in Un­garn, und nicht nur der je­wei­li­ge Re­fe­rent !!!). Diese Referats-​Inhalte müs­sen alle Teil­neh­mer auf ihrem Lap­top (Ta­blet) wäh­rend der Se­mi­nar­stun­den vor­lie­gen haben, um damit dem Re­fe­ren­ten zu fol­gen, Fra­gen zu stel­len und No­ti­zen zu ma­chen.

[Z.Zt. sehen Sie die The­men frü­he­rer Re­fe­ra­te (wer­den alle noch mo­di­fi­ziert) auf mei­ner Web­sei­te unter „Lehre“ (evtl. Kenn­wort: kunz). Diese The­men sind dann der Aus­gangs­punkt der münd­li­chen Prü­fung kurz nach Ende des Mo­duls.]

Die Re­fe­ra­te dür­fen kein Mo­no­log sein, son­dern sie sol­len auf Fra­gen und Pro­ble­me hin­wei­sen, die dann wäh­rend der Vor­trä­ge von allen dis­ku­tiert wer­den. Viele mei­nen, sie hät­ten etwas ver­stan­den; sie haben es aber nicht ver­stan­den. Es geht darum zu ler­nen, dass man Pro­ble­me und Un­stim­mig­kei­ten hin­ter den Fak­ten er­ken­nen muss, und ler­nen muss, Fra­gen zu stel­len. Es muss Streit­ge­sprä­che geben.

 

Ler­nen Sie die Mei­ose nicht, indem Sie den Ab­lauf der Mei­ose und die auf­ein­an­der fol­gen­den Sta­di­en auf­zäh­len; das ist un­wich­tig (!). Über­le­gen Sie statt­des­sen, warum sich die Mei­ose durch die Se­lek­ti­on über­haupt durch­ge­setzt hat. Warum gibt es über­haupt eine Mei­ose? Was wäre die evo­lu­tio­nä­re und po­pu­la­ti­ons­ge­ne­ti­sche Kon­se­quenz, wenn es über­haupt keine Mei­ose gäbe? Warum sind wir di­plo­id?

Was sind ei­gent­lich Spo­ren im Ge­gen­satz zu Samen und Pol­len?

Über­le­gen Sie, wie sich Mu­ta­tio­nen durch­set­zen und ver­brei­ten könn­ten, wenn es über­haupt keine Se­xua­li­tät gäbe. Am schöns­ten ist es, wenn Sie sel­ber mer­ken: „Das muss doch so sein; an­ders könn­te es ja gar nicht funk­tio­nie­ren“, ohne dass Sie das nur ein­fach so sagen kön­nen, weil Sie das ge­lernt haben, son­dern weil Sie das sel­ber al­lein durch Den­ken ge­fun­den haben.

Ler­nen Sie nicht al­lein, son­dern dis­ku­tie­ren Sie mit­ein­an­der. Ver­su­chen Sie immer, einem Mit­men­schen etwas zu er­klä­ren. Erst dann mer­ken Sie, ob Sie etwas ver­stan­den haben oder nicht.

Wenn Sie in Un­garn schon alles ver­stan­den haben (und mich aus­ge­fragt haben), dann brau­chen Sie ei­gent­lich über­haupt nichts mehr für die münd­li­che Prü­fung (kurz nach Ende des Mo­duls in Düs­sel­dorf) zu ler­nen.

_______________________________________________________ 

 

 

(1) Vögel

(2) Schmet­ter­lin­ge

(3) an­de­re Ar­thro­po­den, z.B. an­de­re In­sek­ten (Käfer), Spin­nen

(4) Rep­ti­li­en + Am­phi­bi­en

(5) Pflan­zen